11:40hs 11:45hs 11:50hs 11:55hs 12:00hs 12:05hs 12:10hs 12:15hs 12:20hs 12:25hs 12:30hs 12:35hs 12:40hs 12:45hs 12:50hs 12:55hs 13:00hs | Victoria y yo, nos hallamos en la puerta del curso que nos toca observar. Entonces el preceptor nos presenta al Profesor de Lengua. Hablamos con el y nos informa que va a evaluar lectura y luego continuará con ortografía. Entramos al curso después del profesor, los alumnos están de pie, el profesor dice: “buenos días”, seguido saludamos nosotras. El profesor les comenta a los alumnos acerca de nosotras. Pasamos a ubicarnos, yo en la fila C en el último banco, y Victoria en la fila B también en el último banco, solas. El profesor intenta dar comienzo a la clase y de calmar a los chicos, ya que algunos continúan parados. El curso es de varones. Mientras dibujo el aula, los chicos sacan un pequeño papel que contiene un texto. Pero aún no empiezan a leer.
Un alumno dice: “lean ahora el texto siguiente”. En la fila C, A5, revisa unos papeles. La clase de lectura esta detenida, por murmullos entre los alumnos, sobre todo de los primeros bancos. El profesor dice: “¿algún voluntario?”, nombra a: “Castillo”, “preparados”. El texto de lectura es una fotocopia, la tienen en la mano. Un alumno le dice al profesor:”yo no tengo la fotocopia” su tono y expresión es mas para llamar la atención, el profesor no le contesta. Lo cierto es que no todos tienen la fotocopia, y al no estar pegada en la carpeta puede que se les pierda. El profesor dice: “Castillo tiempo”, el alumno empieza a leer, lo hace bien, siguen los murmullos en el curso. El profesor sigue la lectura con la vista.
Algunos alumnos se ríen del texto de los hobbits mientras lee su compañero. El profesor dice: “listo, 129 palabras”, “se tendría que haber extendido más en las comas” le dice el profesor. No todos escuchan.
Profesor: “¿otro voluntario?”, empieza a leer un alumno cortado y lento, el profesor cuenta las palabras con la vista. Oigo poco, escucho los ruidos de la clase de al lado, por el agujero que hay en la pared. Profesor: […] “116 palabras”, el alumno pregunta: “¿Cuánto me saqué? Los alumnos de adelante son los más revoltosos, hablan y hablan.
Profesor: “Acebedo dese vuelta, siéntese bien Acebedo”. Varios alumnos hacen ruidos como de palomas. Lee Milanes, esta sentado en la fila A, A6 a la izquierda. Hay un chico sentado en el banco de una manera desairada, otro empuja la silla hacia atrás.
Esta vez los chicos quedan en silencio, cuando comienza a leer Milanes. Profesor: “136 palabras, muy bien leído”. Todos los alumnos aplauden la lectura de Milanes. El profesor pide otro voluntario para leer, varios chicos dicen: ‘¡que lea Castro, Castro!’. Castro se encuentra en la fila B, es el A3 y lo defienden los A5 y 6 de la misma fila, que terminan discutiendo con el A5 de la fila A este les dice: ‘no se metan, ¿porque saltan?’.
Lee Castro, lento, cortado, pero pronuncia bien. Mientras el A5 de la fila C raya el banco y la pared con un cutter. El profesor dice: “listo, 125 palabras, ¡muy bien leído Castro!”, lo alienta. El profesor llama a Jofré. Castro dice un chiste: […] “uhhh se puso celeste”. Lee Jofré, se escucha claro, mientras algunos chicos juegan entre ellos. El profesor dice: “tiempo, 110 palabras” […] “ha tenido dificultades con algunas palabras”. Esta vez los chicos piden por Cultrona. El profesor les explica a los alumnos que si leen con más frecuencia mejoraran, los chicos hacen chistes pero no los alcanzo a retener.
Lee otro alumno, su lectura es cortada, sigue el murmullo entre ellos. El A5 de la fila C, tiene los pies sobre el banco. El profesor dice: “101 palabras”, le pide: “leer más fuerte”.
Se están tirando avioncitos, el profesor se los quita. Lee el A1 de la fila A, el profesor dice: “shhh”. Algunos hablan mientras su compañero lee. Los chicos piden por Jonatan Reinoso, el profesor dice: “¿preparado Reinoso?”, los chicos no hacen silencio.
El alumno que lee es sacudido por su compañero de banco le dice: “salí” , el chico lee cada vez mas tímidamente, con sus rodillas al pecho, leyó 77 palabras, el profesor lo único que le dice es que siente bien.
El profesor da por terminada la evaluación de lectura, y les pide que saquen sus carpetas, para dar comienzo a ortografía. Los chicos se quejan. El profesor escribe en el pizarrón el uso de la h. Los alumnos parecen no reaccionar, uno acaba de salir del curso, dos están parados, vuelve el que salió. Sale otro chico con permiso del profesor. Aún no sacan las carpetas, un chico pide ir al baño el profesor no lo deja. Otro chico le pide al profesor su avión, pero no se lo da, dice: “¿sacaron la carpeta?”. Hay un alumno parado, el A5 de la fila C le dice: “Joni vení, decile al Agustín que me ponga la falta”.
El profesor les recuerda la clase anterior. Parece que habían visto la G, terminaciones gio gia. El profesor comienza a explicar el uso de la H, los alumnos le piden que lo escriba en el pizarrón. El profesor dice: “lo voy a explicar primero”. Los chicos hablan, hacen chistes mientras el profesor explica. El profesor hace preguntas.
Los alumnos continúan hablando, el profesor dice “Reinoso, otra vez Reinoso…”. Ahora el profesor explica que es un prefijo: “La palabra prefijo va adelante”. El profesor dice: “Primer ejercicio”, los alumnos se quejan, se inquietan “bueno, bueno” dice el profesor.
El profesor dicta:
“Primer ejercicio: unir cada prefijo con su significado, y dar dos ejemplos.”. El profesor escribe en columnas palabras con H.
El profesor hace participar a los alumnos preguntando que significan los prefijos escritos. Se escuchan alumnos diciendo chistes sobre los significados pero ninguno acorde a los prefijos. El profesor dice: “Vamos muchachos escriban, ¿hipo qué significa?”, un alumno contesta: “hidro es agua”. El profesor dice: “Hagan dos ejemplos y los escriben.”
Algunos alumnos trabajan, sobre todo los alumnos del banco de adelante, el profesor camina por el aula, controla que trabajen. Los chicos unen con flechas los prefijos con su significado. Un alumno dice: “Profe, puede venir”, el profesor no lo escucha, a continuación dice “vamos a revisar”. El profesor pide ejemplos sobre el primer prefijo hipo. Un alumno dice: “hipocampo”, con el prefijo hidro los alumnos dicen: “hidrotanque, hidrología”, los chicos gritan mientras dan los ejemplos, el profesor pregunta: “Hidro, ¿qué significa?”, los alumnos responden: “tiene relación con el agua, hidroeléctrica”. El profesor dice: “la tercera” , un alumno dice: “hectómetro”. Los chicos inventan palabras acerca de la tarea. El profesor dice: “La última que significa”, nadie responde, un alumno da un ejemplo: “hemorragia”.
El profesor dicta unos ejercicios: “Elegir cuatro palabras de los ejemplos anteriores y redactar con ellas cuatro oraciones”. Los alumnos hacen silencio cuando dicta el profesor, y cuando termina de dictar comienzan a hablar de nuevo. El profesor les concede un tiempo para realizar la tarea pero algunos chicos se encuentran de pie, los del primer banco se levantan y se acercan al profesor. El profesor dice: “Navarro, siéntese bien, trabaje”. El A5 de la fila C no trabaja. Hay un chico parado y charla con otro, hacen ruido. El profesor dice: “Castro, venga.” El A1 de la fila A es molestado por el A1 de la fila B. El A1 de la fila A se queja con el profesor, dice: “Profe, mire lo que me hizo”.
Un alumno grita: “De qué equipo sos?”, otro alumno responde: “De la Lepra”, el profesor dice: “Rodríguez, vamos…”. Este alumno se encontraba parado. A continuación el profesor les dice que revisen la tarea juntos. El profesor dice: “Vamos a revisar la primera oración con hipo”, un alumno responde: “ayer fui al hipódromo.”, “la segunda” dice el profesor. La clase es interrumpida con el preceptor que entrega cuadernos de comunicaciones. El A5 de la fila C dice: “Agustín no me pusiste la falta.”.
El profesor pide las oraciones del segundo prefijo: “la segunda, a ver que oraciones hicieron”. Los alumnos no participan de la clase, el profesor continúa con el prefijo hecto, y dice: “¿un ejemplo con hecto?”, un alumno dice: “Ellos compraron un hectómetro”. El profesor continua: […]“con hemo”[…]. “otro ejercicio mas el último” y dicta: “En la sopa de letras, buscar seis palabras con el prefijo hiper. Corresponde a estas definiciones” a- desarrollo excesivo de algo, b- que padece hipertensión, c- figura retórica que consiste en exagerar aquello que se habla, d- que padece un defecto de la visión, consiste en percibir confusamente los objetos, e- crítica exagerada, f- aumento de la temperatura del cuerpo.
El profesor entrega el material de trabajo, que consiste en una sopa de letras, a Victoria y a mí también nos da una.  
El profesor les dice a los chicos: “Relacionen la definición con la palabra buscada.”. Los empiezan a prepararse, faltando diez minutos para que termine la clase. Un chico le pide permiso al profesor para ir al baño. El alumno va. Profesor: “¿Termino Castro?”, Castro responde: “ya cerré la mochila”.
Un chico esta sosteniendo el banco con las manos. El profesor sigue explicando, sobre el prefijo hipo, pero los alumnos no atienden, están preocupados en irse. Algunos chicos están parados, el profesor se encuentra en silencio, intenta retomar la clase: “ ¿cuál es ?, a ver, saquen las cosas”, un chico insisten en que ya guardaron los útiles, el profesor le dice a un alumno: “¿qué hace parado?, si guardan las cosas ¿cómo vamos a revisar?”. Un alumno pregunta: “¡eh!, ¿puedo ir al baño?”.
Siguen los alumnos parados charlan entre ellos, pasean por el curso. El profesor esta en silencio.
Toca el timbre, todos salen, con Victoria guardamos nuestras cosas, y nos acercamos al profesor. Nos dice que los chicos son difíciles, pero que hay que tener paciencia. Victoria le pregunta: “¿hay repetidores?”, el responde que tres. En total nos
comenta que son 27 alumnos. | Tal vez lo dice porque repite las palabras del profesor.
Esos papeles no tenían nada que ver con la clase de lengua. Ese “preparados” lo dice porque la clase sigue desordenada, los alumnos continúan inquietos, a diferencia del profesor que espera, templado y sereno, no se si el mejor estado, para esta clase. El profesor toma tiempo en las lecturas, si el alumno lee un mínimo de 110 palabras significa que debe practicar mas. Escucha solo al alumno que lee, el resto del curso parece no estar presente para el. No se si el profesor le contestó, no escucho nada, los alumnos murmuran permanente.
Lo dice con un tono apagado Esta postura de los A parece demostrar poco interés a la clase y a sus compañeros. El profesor escucha pero no mira su clase.
Es evidente que a Milanes los chicos le tienen respeto o miedo, pero sabemos que es reconocido por sus pares. A partir de la discusión por Castro creo que más allá de eso hay una rivalidad entre esos alumnos. Acá intuyo que Castro utiliza el chiste para prevalecer y así no ser el único al que molestan, si no sería apartado por el resto. Sucede que como hay mucha dispersión por parte de los A, mi atención se dispara, escucho los chistes y risas, pero no puedo retener qué dicen. Estar sentada al lado de un agujero que comunica con otro curso, no facilita mi observación.
Con el murmullo que hay, aunque lea más alto, tampoco lo escucharíamos. Aquí se nota la ausencia de autoridad que tiene el profesor, por no poner límites, perjudica al alumno que lee, como a la convivencia dentro del curso, donde el respeto por el otro no es forma parte de ella. Agustín es el preceptor El profesor no dicta ninguna definición sobre el uso de la H, y su tono de voz continua bajo. El profesor no logra que los chicos capten su atención. El profesor no les llama la atención a los alumnos que se paran. Durante toda la clase, he notado que el profesor solo habla cuando tiene que dictar, o explicar un tema, pero para calmar a los chicos o delimitar reglas de convivencia no dice nada, queda su silencio, un silencio que lo dice todo. A partir de este último trabajo, como lo menciona el profesor, los chicos se dedican a prepararse y dejan sin hacer la tarea. Como vemos los intentos del profesor de seguir con la clase, no parecen funcionar, lo logra captar la atención de los chicos, y menos con un tono de voz tan bajo. |
